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“Um ensino de língua que se limita a transmitir conhecimentos formais, como o presente e o perfeito ou frases relativas e condicionais, não pode ser satisfatório. Só quando está prevista, no plano de ensino, a determinação das intenções, dos diferentes papéis, dos destinatários, do tempo e do lugar, ou seja, quando é fixado o enquadramento para as acções linguísticas, i.e., para aquilo que o aluno deverá fazer com a língua em questão, se poderá decidir sobre a coordenação dos expoentes linguísticos. Isto significa, ao mesmo tempo, que os tipos e sequências de exercícios no caso do ensino dos línguas estrangeiras têm de ser integrados neste sistema de coordenadas, e deveriam corresponder, no caso ideal, a formas de interacções sociais.” – texto da contracapa do livro
ÍNDICE
Peter Panes, Prefácio.
Gerd Neuner, Acerca da alteração de princípios e tipos de exercícios na metodologia das línguas estrangeiras.
Gerd Neuner, Situação actual: Fundamentos, princípios e formas que revestem os exercícios no contexto de uma metodologia do ensino das línguas estrangeiras orientada segundo uma abordagem comunicativa pragmática.
Christoph Edelhoff, Ensino da língua inglesa orientado com base num tema: Tipos de textos, meios auxiliares, capacidades de base e trabalho de projecto.
Michael Krüger, Sequências de exercícios na abordagem comunicativa no ensino das línguas estrangeiras.
Michael Krüger, Formas sociais de trabalho e tipos de exercícios no ensino das línguas estrangeiras.
Hans-Eberhard Piepho, Relações entre objectivos comportamentais, fases de exercícios e planificação na disciplina de alemão como língua estrangeira.
Hans-Eberhard Piepho, Progressões. Planificação a médio prazo das aulas de língua estrangeira: Plano para um ano de trabalho.
Christoph Edelhoff, Internacionalismo e objectivos interculturais do ensino das línguas estrangeiras na Europa: Compreensão e comunicação.
Fontes bibliográficas.
Bibliografia geral.
- Encadernação: capa mole c/ badanas
- Ano: 1985
- Páginas: 153
- Dimensões: 20,5 x 14,4 cm
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